Comparto este artículo que se correspondé con la ponencia que presenté en el II Encuentro Iberoamericano de Innovación en Tecnologías Digitales: Universidad y sostenibilidad UBA que se celebró en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires en septiembre del año 2025. El mismo fue organizado por el CITEP de la UBA.
Resumen:
Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en el marco de una tesis de maestría, cuyo objetivo fue caracterizar los dispositivos de formación de formadores para la integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en la educación superior argentina. Se trata de una investigación cualitativa de generación conceptual, basada en un estudio de casos múltiples acerca de los dispositivos de formación de formadores realizados en universidades públicas nacionales de Argentina durante 2023. Esta investigación consistió en la observación no participante de los entornos virtuales, la lectura y el análisis de los documentos de formación, y entrevistas en profundidad a los formadores de formadores a cargo del diseño e implementación. El estudio se realizó mediante el análisis crítico del discurso desde la perspectiva de los posthumanismos filosóficos críticos. Los resultados muestran la coexistencia de dos enfoques pedagógicos: uno instrumental, que concibe a la IAGen como herramienta pedagógica para optimizar la enseñanza y el aprendizaje, y otro dialógico-rizomático, que problematiza tanto las prácticas de enseñanza y la evaluación como nuestra relación con estas tecnologías. Al mismo tiempo, se identificaron dos diseños didácticos divergentes: un modelo modular secuencial y otro rizomático, espiralado y multidimensional. Los hallazgos muestran que hay diferentes concepciones acerca de la relación humano-técnica y que ello influye en el enfoque pedagógico que se sustenta. La discusión enfatiza la necesidad de dispositivos que no solo promuevan un uso instrumental, sino que habiliten espacios para la reflexión crítica, la cocreación y problematización tanto de la enseñanza y el aprendizaje como de la relación que tenemos con estas tecnologías cognitivas recursivas. Se concluye que la IAGen no es una herramienta, sino que es una tecnología cognitiva recursiva y un actor social que al tiempo que creamos nos crea, transformando nuestro ser y estar en el mundo.
Palabras clave: formación de formadores; inteligencia artificial generativa; enseñanza
universitaria; dispositivos pedagógicos; epistemología crítica.
Este es el enlace a mi artículo: https://drive.google.com/file/d/1G6iv-Lcg5LEpI47pK01IW2_1w_3zMZZA/view?usp=drive_link
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